課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)步驟四：邏輯分析
　　邏輯是指人的思維規(guī)律。課程的邏輯分析是指培訓(xùn)師要根據(jù)學(xué)員的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行流程梳理，主要把握順序和重點(diǎn)。我在這個(gè)步驟常用的方法是邏輯樹(shù)。
　　邏輯樹(shù)又稱問(wèn)題樹(shù)、演繹樹(shù)或分解樹(shù)等。全球最著名的管理咨詢公司麥肯錫分析問(wèn)題時(shí)最常使用的工具就是邏輯樹(shù)。邏輯樹(shù)是將問(wèn)題的所有子問(wèn)題分層羅列，從最高層開(kāi)始逐步向下擴(kuò)展。
　　把一個(gè)已知問(wèn)題當(dāng)成樹(shù)干，然后開(kāi)始考慮這個(gè)問(wèn)題和哪些相關(guān)問(wèn)題或者子任務(wù)有關(guān)。每想到一點(diǎn)，就給這個(gè)問(wèn)題，也就是“樹(shù)干”加一個(gè)“樹(shù)枝”，并標(biāo)明這個(gè)“樹(shù)枝”代表什么問(wèn)題。一個(gè)大的“樹(shù)枝”上還可以有小的“樹(shù)枝”，以此類推，找出問(wèn)題的所有相關(guān)聯(lián)項(xiàng)目。邏輯樹(shù)主要是幫助你理清思路，不進(jìn)行重復(fù)和無(wú)關(guān)的思考。
　　邏輯樹(shù)能保證解決問(wèn)題過(guò)程的完整性；它能將工作細(xì)分為一些利于操作的部分，確定各部分的優(yōu)先順序，明確地把責(zé)任落實(shí)到個(gè)人。
　　邏輯樹(shù)是所界定的問(wèn)題與議題之間的紐帶，它能在解決問(wèn)題的小組內(nèi)建立一種共識(shí)。
　　?